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一、引言 
當前，我國的信息技術水平在不斷的提升，網(wǎng)絡信息時代充斥著我們生活和工作，微課也是在網(wǎng)絡信息時代背景下呈現(xiàn)出的一種教學新方式，微課的便捷性以及智能性在大學有機化學中更是得到了充分的應用，有機化學關聯(lián)著社會大眾的生活以及工作，然而專業(yè)知識內容相對抽象且難以理解，微課在大學有機化學教學中的應用，有效的提升了知識內容的理解性，有效的開拓了學生的課程學習視野，讓學生能夠更有針對性的進行課程的專業(yè)學習。 
二、微課在大學“有機化學”教學中的應用種類 
（一）三維分子模型微課的應用 
化學一門相對抽象的學科，尤其是大學有機化學探究的層次更加深入，在教學階段所涉及到的探究的化合物的類型比較豐富，并且化學的內部構造相對繁瑣，涉及到的分子鏈的模式相對復雜，這也就提升了化學授課的難度。針對涉及到的化合物的特性進行授課的過程中，專業(yè)課教師在三維分子模型的教學協(xié)助下，給予學生專業(yè)的教學指導，讓學生能夠在課堂上通過觀察以及聽講兩方面的結合，從而對有機化合物具備更加形象以及專業(yè)的認知，將不同類型的化學化合物進行一個準確而細致的辨別，形成不同本文化學主體的相互聯(lián)系，強化學習效果，能夠自主構建化學知識學習框架，讓學生在三維分子模型的立體展示下更加容易的接受抽象的化學知識。 
（二）三維動畫模型微課的應用 
大學“有機化學”涉及的課程細節(jié)比較豐富，化學反應的種類也相對繁多，官能團的轉換是比較常見的一種體現(xiàn)，除此之外，還有化學鏈的重組等，對于學生來說，靈活的掌握有機化合物的反應原理，可以輕松的寫出有關的化學反應方程式，能夠更加深刻的理解化學實驗現(xiàn)象。有機化學的學習還涉及到一個重要的環(huán)節(jié)就是理論推導，學生通過對化學三維動畫模型的觀看，進行思考以及推導，知曉不同的化合物的判斷以及檢測方式，鞏固化學知識點的同時又能夠開拓思維。 
三、微課在大學“有機化學”教學中的應用價值 
（一）夯實專業(yè)基礎知識，拓展化學思維廣度 
大學“有機化學”具備著理科教學的顯著特征，不僅僅要求學生要在學習過程中具備抽象思維，更需要學生要有連貫的邏輯性思維。微課的應用能夠讓學生更加有側重點的去學習化學中的知識點，根據(jù)學習中存在的疑難點在微課的協(xié)助下去夯實專業(yè)基礎知識，一部分抽象的化學概念是教師難以通過語言表達就能夠讓學生理解的，需要微課的圖文以及動畫視頻來幫助學生認知以及理解，比如有機分子的軌道以及化學效應等等，這也在很大程度上拓展了學生學習化學的思維廣度，讓學生的學習具有立體性的概念。 
（二）啟發(fā)化學探索思路，理論應用于實踐 
對于學生來說，大學“有機化學”知識的學習不僅僅是讓學生能夠掌握書面的知識內容，更重要的是讓學生能夠把書面的化學知識能夠應用到生活以及工作的實踐中來。微課在大學“有機化學”中的應用，能夠有效的提升學生學習化學知識的實用性以及有效性，微課中視頻的展示可以將化學知識與生活實踐結合起來，讓學生對具體性的知識實用有一個明確的認知，在微課的教學中能夠顯著的體現(xiàn)出教學的實用性以及便捷性，例如一些化學實驗儀器學生受到條件的限制是無法接觸到的，但是可以通過微課對化學實驗儀器能夠做到充分的了解，甚至可以看到儀器內部構造拆卸的展示視頻，這就突破了客觀條件的限制，并且避免了危險性的存在，也有效的提升了學生的實踐性認知水平，發(fā)揮著重要的教學作用。 
四、總結 
微課作為一種創(chuàng)新性的授課模式在高校中得到了越來越廣泛的應用，在大學“有機化學”的授課過程中更是發(fā)揮著不可取代的作用，獲得了良好的授課效果，讓學生能夠將抽象的化學更容易接受以及理解，有利于學生的專業(yè)知識水平的提升。

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